| 1.00 이상 | 30 | 문화예술교육에 참여자들의 의견을 듣고 반영해야 한다. | 1.766 |
| 9 | 문화예술교육에 참여하는 동안 나타나는 참여자의 행동, 관점 등을 존중하도록 노력해야 한다. | 1.640 |
| 20 | 문화예술교육에 참여하는 사회복지사, 예술강사, 참여자 간에 각자의 역할에 대한 논의가 필요하다. | 1.551 |
| 15 | 문화적 생활은 인간다운 생활을 할 권리의 보장을 위해 필요하다. | 1.516 |
| 34 | 문화예술교육은 참여자들의 자기표현력을 향상시키는데 효과적이다. | 1.371 |
| 47 | 일회성 프로그램보다 지속적으로 운영될 수 있는 문화예술교육 프로그램이 많아져야 한다. | 1.364 |
| 18 | 문화예술교육에 참여하는 동안 참여자 간에 자연스러운 상호작용이 일어나야 한다. | 1.355 |
| 40 | 참여자의 취향과 욕구를 파악하기 위한 소통이 중요하다. | 1.352 |
| 17 | 문화예술교육을 통해 참여자들은 지역사회 내에서 사회구성원으로 인정받을 수 있다. | 1.262 |
| 22 | 문화예술교육을 발전시키기 위해서는 다양한 프로그램이 개발되고 보급되는 것이 중요하다. | 1.202 |
| 42 | 사회복지사가 얼마나 문화예술을 아는가에 따라 제공되는 서비스의 질이 달라질 수 있다. | 1.082 |
| 16 | 예술강사와 문화예술교육의 사회복지적 역할과 필요성에 대한 소통이 필요하다. | 1.011 |
| −1.00 이하 | 4 | 문화예술교육을 위한 업무는 정해진 것이 없으며, 사회복지사가 하기 나름이다. | −1.036 |
| 21 | 문화예술교육의 진행과정에서 예술강사만의 전문성이 필요하다는 것을 경험하였다. | −1.061 |
| 2 | 프로그램이 진행되는 동안 다른 행정업무를 처리할 수 있다. | −1.091 |
| 8 | 참여자들의 개별특성을 예술강사에게 사전에 제공하는 것은 참여자에 대한 편견으로 작용할 수 있다. | −1.257 |
| 45 | 문화예술교육의 중요성을 알겠으나, 현장에서 어떻게 활용해야 할지 막막하다. | −1.266 |
| 13 | 현재 문화예술교육에 대한 관심은 한때 장애인 바리스타 직업 교육 붐이 일었던 상황과 다르지 않다. | −1.588 |
| 57 | 문화예술교육 업무는 현재 담당하는 업무를 가중시킨다. | −1.640 |
| 46 | 예술강사를 섭외하는 과정에서 어려움을 느낀다. | −1.653 |
| 6 | 비장애인과 함께 하는 통합프로그램을 운영할 때 비장애인 위주로 프로그램이 흘러가는 경우가 많다. | −1.791 |
| 39 | 문화예술교육은 백화점 등 문화센터에서 하는 사업이지 사회복지관에서 할 일은 아니다. | −1.359 |